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浅谈高三生物一轮复习技巧

日期:2017-12-01  来源:  作者:一高徐剑平  点击数:

  高考试题年年创新,而解题所依据的基础知识却相对不变。试卷的主体是中档题和低档题,难题最多只占20%,考生的得分主要是来自中档题与低档题,提高总成绩的主攻方向是提高中低档题的正确率,这是总复习的指导思想。所以扎实的基础知识是考生取胜于高考所必须具备的条件,对基础知识深刻理解,把握基本概念、规律、原理的内涵和外延,才能做到以不变应万变。一轮复习是否到位,是否生根,是否打下扎实的基础,直接影响二轮复习及三轮复习的效率,最终影响高考成绩。那么我们如何进行一轮复习呢?笔者结合自己几年来的高三复习经验,个人认为应从以下几个方面入手。

  一、要研究考试说明

  《考试说明》规定了学科高考的考试目标、内容范围、能力要求和题型示例,对本省高考试卷的试卷结构和考试形式进行说明,提供参考试卷及参考答案,是高考命题的依据。

  二、研究高考试题

  虽然每一年高考试题是不同的,但对高考真题的研究有利于把握高考命题规律。在研究高考真题时,我们需要对三年左右的真题进行统计,按章分类,这样我们就可以知道哪些是主干知识,哪些是每年必考的内容,哪些是不常考的内容,哪些是轮换考查的内容,可能轮换哪些内容,通过一一筛选得出我们应重点突破的知识、方法、体型。对其他地区的高考试题也要研究,从中借鉴好的试题、好的设问角度。

  三、研究高考试卷评价报告

  每一年的高考试卷评价报告是对当年高考试题较全面、客观的总结,一般包括“试题评价”“考生答题情况及失分分析”“对中学教学的启示”等几个部分,这几部分对于教学都有很大的帮助。

  四、研究评分细则

  这一点对老师平时的教学和试卷的讲评有非常重要的指导作用,它可以指导规范答题。

  1.学科术语要准确

  要形成用生物术语来回答问题的习惯。答题中的一些关键词往往是得分点,而有些考生用自己的话表达,不准确而导致丢分!高考时间紧易慌乱,有不少考生答题时存在笔误现象。教材中所有的基本概念、基本原理都属于生物学术语,如光合作用、细胞呼吸、纺锤体等等。

  对于一些实际问题学生容易用生活化的口语来描述,如把“适应”写成“适合”,把“竞争”写成“竞赛”“盖玻片”说成“薄的玻璃片”“等量的”说成“一样多的”“振荡”说成“振动”等。从字义上来看没有问题,但是没有用生物学科术语回答问题,不能给分。

  生物学术语中的文字不能写错也不能用别字来代替。如将“纺锤体”写成“防锤体”,将“神经”写成“神精”,“促性腺激素”写成“促性激素”,“性激素”写成“性腺激素”,将“隐”字写成“阴”“稳”等。

  例1:如2014年全国卷1第32题第(1)问在“育种实践中若利用这两个品种进行杂交育种,一般来说,育种目的是获得具有______优良性状的新品种”此处正确答案是“抗病矮秆”如果把其中的“秆”写成“杆”,为了保证阅卷的公平性,“抗病矮杆”就不得分。

  例2:如2014年广东卷第26题第(1)问第2空“二氧化碳以____方式进入叶绿体后,与____结合而被固定”,正确答案是“C5”或者“五碳化合物”,如写成“碳五化合物”不得分,原因是没有这种说法,同理三碳化合物可以写成C3,但不能写成“碳三化合物”。

  2.答题应写在指定位置

  现在普遍采用网上阅卷,评卷中电脑只显示所评试题的规定答题区域,若不在规定的区域内答题,电脑屏幕就不会显示,看不到答案如何给分?在评卷中出现一些试卷只见有一个箭头引进而不见文字,还有切断的半截语句等情况,这就是没有在规定的答题区域内答题造成的,因此要在试卷规定的区域内答题。

  3.字迹要工整,书写要规范

  过于潦草是很多考生的通病,为保证阅卷教师的辨认,可适当降低书写速度,对基因型的书写要规范,显性基因与隐性基因在一块,应把显性基因写在前面,隐性基因写在后边;同理,常染色体基因写在性染色体(标有基因)之前,性染色体基因写在右上角。

  例3:如2014年全国卷1第40题第(2)问“细胞融合实验完成后,融合体系中除含有未融合的细胞和杂交瘤细胞外,可能还有____”。正确答案为“B淋巴细胞相互融合形成的细胞,骨髓瘤细胞相互融合形成的细胞”错答为“B--B细胞相互融合形成的细胞,骨髓瘤细胞--骨髓瘤细胞相互融合形成的细胞”,均为书写随意造成的失分。

  4.注意得分要点

  例4:2008年全国卷1第30题(1)题:(2)一般情况下,土壤中该矿质元素的浓度比根细胞中的浓度____,所以幼根表皮细胞通过____方式吸收土壤中的矿质元素。缺氧条件下,根对该矿质元素的吸收量____,原因是____。第4小空的正确答案是:“主动运输需要能量,缺氧根细胞呼吸作用降低,产生能量减少”。如果第4个空只是答“缺氧根细胞呼吸作用降低,产生能量减少”,就只能给1分,因为考生没有答出:“主动运输需要能量”这个得分点。

  5.要答到关键点

  答题要切中要害,答到关键点上,语言要精炼,语句要通顺,符合逻辑,能让人看明白。

  例5:2014年新课标卷1第30题第(1)问“在光裸的岩石上开始的演替和从森林被全部砍伐的地方开始的演替中,哪个属于初生演替,哪个属于次生演替?”正确答案为“光裸的岩石上开始的演替为初生演替,从森林全部砍伐的地方开始的演替为次生演替”,如果为节省时间写成如下答案“岩石的演替为初生演替;森林的演替为次生演替”,即为语句不符合逻辑,错答不得分。

  例6:2015年全国卷1第29题第(2)问“A、B、C三组处理相比,随着____的增加,使光下产生的____能够及时利用与及时再生,从而提高了光合作用中二氧化碳的同化量”,第1空的正确答案为“光照和黑暗交替频率”,如果答成“光照和黑暗交替时间”“光照和黑暗交替速度”都不给分。

  例7:2015年全国卷1第31题第(1)问“根据表中数据可知幼年、成年和老年3个年龄组个体数的比例为____,由此可推测该鱼种群数量的变化趋势是____。”第2空问的是变化趋势,只能答成“保持稳定”,如果答成“稳定型”即为错误。例6与例7错的原因就是从上下文判断不符合逻辑。

  6.格式正确

  对一题多空应有明显的空白和标点符号隔开书写,便于阅卷老师评判,不会造成考生不必要的失分。

  7.注重卷面清晰

  阅卷老师长时间大批量阅卷后会产生视觉疲劳,看到一份书写工整条理清晰的试卷,会产生一种神清气爽的感觉,相对于字迹潦草模糊难辨的试卷,多给的卷面分也就不足为奇了。

  五、研究经典试题

  在高三复习教学中,如果老师还类似新课的教学,先进行知识的整体梳理,再讲侧重点,然后练习巩固,学生会觉得复习课枯燥乏味,不能提高学生的学习兴趣,学生的主动性得不到发挥,学习的积极性不高。如果教师讲解较多,学生缺少对知识的思考、领悟、反思等体验过程,学生的思维能力得不到锻炼,解决实际问题的能力没有提升。那么我们如何进行一轮复习呢?应该通过展示经典试题带动知识的深化理解,通过试题让学生发现自身不足,再带着问题有针对性的阅读、理解教材,然后教师再将重点内容讲深、讲宽、讲透。

  在复习光合作用时要想学生深刻理解总光合作用量、净光合作用量、呼吸作用消耗量,就可以先展示2007年山东高考试题,让学生通过解答此题发现自己的不足,知识缺陷,然后再通过阅读教材主动发现解决此题的知识方法,最后教师精讲点拨,这样符合学生的认知规律。这就要求我们教师要熟悉近几年来高考中出现的不同知识点的经典性试题,结合自己的教学过程灵活运用,还到事半功倍的效果。以上所述是我这几年的高三生物复习过程中的个人体会与思考,与大家共勉!