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今天是:

我的课堂我做主

日期:2017-12-01  来源:  作者:一高秦禹  点击数:

  俗语说:“教无定法”。的确,好的教学设计绝不是千篇一律的,各有特色。那么,一节课成功的标志是什么呢?我想那就是高效的完成本节课你所设定的教学目标。教学目标有了,重点就是考虑怎样去高效的完成它。

  我听了一些老师的课,有的老师,教学设计过于呆板,过程流于形式。如:上一节语文课,总是先介绍作者和背景,接着朗读课文,再给文本划部分,然后总结段意和主旨,最后分析艺术手法。这样程序化的教学,容易使本节课的教学重点得不到突出,学生听这样的课,也很容易产生审美疲劳,启而不发,发而不思,调动不了学生学习的积极性。如果我们不按照这样的惯式来思维,打破常规,以教学重点为着眼点,通过朗读、设疑、合作探究等方式完成这一课重要教学目标,然后再联系整篇文章,分析其他知识点,当然这一部分要略讲。

  比如《小狗包弟》一文,简单引语之后,直接就设计两个问题:一是包弟是一只怎样的小狗,二是它的命运如何。这两个问题学生弄清楚了,老师再结合时代背景,很容易就能使学生把握住主旨——文革给人们带来的伤害。重点完成了,让学生再回过头来,分析开头作者写艺术家的狗的作用,学生思考回答这个问题就容易得多了。把背景介绍和文章开头部分放在重点内容之后来进行,既体现了教学构思的合理性,又能活波课堂气氛,提高教学效率,何乐而不为呢?

  有的老师,特别是年轻老师,过分依赖教学参考书,参考书上所涉及到的知识点,课堂上一个不落地进行讲解,面面俱到,不但感觉到课堂上的时间不够用,也造成了好多知识重复性教学。如:《记梁任公的一次演讲》,可以把教学重点放在人物的描写上,其他知识少讲或者不讲。

  一节成功的课,并不是老师讲了多少,而是看学生学会了多少,拿起教材,做教材的主人;走上讲台,我的课堂我做主。