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再析阶梯式英语书面表达提高法

日期:2017-01-20  来源:  作者:鹿邑二高 赵志勇  点击数:

   针对我校学生英语书面表达令人担忧的现状:在考试中,学生们不想写,不会写,不敢写,我们英语教研组发起了“阶梯式作文提高法”这一课题研究。阶梯式作文提高法,顾名思义,分层次,分阶段的逐步提高学生的书面表达能力。就我们的课题而言,是指由词及句,有句谋段,由段伐篇,从句段篇上,分三个阶段,逐步使学生书面表达能力得到真正的提高,从而增强学生的英语学习信心,提高学生的英语能力。

 
  在英语书面表达教学中,不论学生英语水平高低,我都对他们在内容审题上进行细化,进而转化为自己的语言,力争使他们都愿意写,有话可写。每一次书面表达练习,在句子构建上,针对不同学生都会提出很高的要求,只是难度上有所区别。比如,针对60—70分水平的学生,侧重于简单句,并列句及定语从句的使用,强调语言的精确性。而对于成绩较好的学生要求侧重于高级词汇,长短句及高级句式的应用。这样既兼顾了低水平的学生,又拔高了高水平学生的能力的要求。在每一次练习考试中,让他们想写,也真正的会写,既能够体现他们的能力,又能够表现出他们的进步。在克服学生不敢写方面,我也是从阶梯式着手的,以书面表达能力为基础,把话题分为两个层次,只要写,写的对,就得分,使他们有所写就有所得,从心理上促使想写敢写,进而真正的会写。
 
  就英语书面表达段落而言,既有引题段,过渡段,更要分清主体段。每一段的作用各不相同,但亦分主次。主体段应该有其段落中心句。中心句起到总领作用,能使读者一眼就能明白这一段主要讲的内容是什么。其位置可灵活多变。但最好放在段首或段尾,这样能让人对该段内容一目了然,也更能体现学生对书面表达内容的把握是否精准。同时,由于书面表达字数的限制,对于中心句的展开和说明也要清晰条理,信息点要全面,不能有遗漏。在教学练习过程中,我通常要求先表达再润色。70-80分水平学生应先写为主,学会表达自己。对于较高水平学生,则先表达重内容,强调长短句的综合利用,讲究高级句式的运用,争取在成绩上取得突破。
 
  在英语书面表达整篇部署上,先从文章立意上,再从内容层次上,再到表达条理上,向学生展示文章部署的根据应该有据可依,应该根据表达的需求,随机应变,不能一段不变,也不能三段固定,尽量使文章展示出条理性,层次感。这不仅体现出学生的书面表达能力,更能很好的表现其英语语言的掌控驽驾能力。
 
  令人欣慰的是,在阶梯式作文提高法应用于教学一年多来,学生书面表达能力得到提高的同时,学生的英语各种能力也得到了极大地提高。在我所教的这一班学生里,学期初最高分为106,及格总共6人。而现在每一次考试,130分以上有2-3人,120分有5-6人次,及格在20人以上。在以后的教学中,我将继续专注于学生的书面表达的提高,进而全面的提高学生的英语成绩。